Paso E Promoción de una ética digital y de interacciones sociales responsables

Para realizar esta tarea, fue necesario leer, informarme, analizar con una actitud crítica, acerca de la dimensión que tiene la formación de ciudadanos responsables a la hora de interactuar en entornos digitales.
Desde la institución educativa, tan promotora de la inclusión de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje, debe enseñarse sobre determinadas  normas de conducta, favorables a la buena convivencia.
En esta sentido, con los alumnos de segundo año, se comenzó un proceso de enseñanza de las normas de netiqueta, y se toman en cuenta muchas precauciones de seguridad de datos personales, así como de información acerca del desempeño de los alumnos ( resultados y planillas de evaluación formativa y sumativa).
   

 

Paso D Uso de las TIC para crear oportunidades en las que los estudiantes participen en la evaluación entre pares

Sesión de aprendizaje con un grupo reducido/persona

Actividades de co-evaluación entre pares
Las tareas realizadas han sido para potenciar la producción de texto narrativo:
Para ello usaron el programa escribir del Sugar XO. En principio, crearon "cuentos para compartir" en la modalidad de "concurso", trabajando en duplas.
 Para realizar la puesta en común de los cuentos, se proyectan con un cañón en la pantalla, para corregir en forma colectiva y evaluar si cumplen con las pautas establecidas previamente en una planilla con indicadores. En otras instancias, utilizando el mismo programa, crearon cuentos en forma individual y se propuso “jugar a los maestros”, y realizar las correcciones, intercambiando las computadoras. 

Los niños, leyeron y subrayaron los errores que encontraron y directamente comentaron al compañero si les faltó una parte de la secuencia narrativa o debían modificar algo, entonces juntos, mejoraron  la tarea. En la última instancia de co-evaluación se propuso que en forma individual crearan un cuento, en el programa escribir, con la variante de que luego de finalizado, invitaron a un amigo conectado en la misma red Ad Hoc para que éste realice las correcciones, usando un color diferente para la letra, subrayando errores, realizando comentarios debajo del texto.

Mi intervención docente fue muy necesaria y consistió en observar las correcciones que realizaron, indagar y pedir argumentos para las modificaciones, y aprobarlas o no, durante el desarrollo de la actividad. Ello me  permitió visualizar los conocimientos de quienes produjeron el cuento, y los de quienes evaluaron. Observé que los niños se motivaron con la actividad al adoptar el rol de evaluadores.

Escribe  Melanie y Francisco Corrige.

Escribe María Rita y Franco corrige.

Se percibe en quien corrige un mejor conocimiento de la secuencia narrativa dado que pide más completa la trama.

Quien escribe deberá aún mejorar dificultades en detalles la escritura del cuento. Lo posiitivo es que usa algunos nexos temporales.

 

Se observan dificultades de puntuación, uso de mayúsculas y

cierto desorden en la secuencia narrativa.

De quien corrige se observa que destaca la puntuación en el

otro pero no la

usa cuando escribe. Comprende en general pero entiende que

al inicio debe

explicarse cúando ocurrió la historia.

más explicación y detalle de la historia.

Criterios acordados previamente para evaluar:

 

Paso C Uso de las TIC para analizar y evaluar el rendimiento de los estudiantes a lo largo del tiempo

Sesión de enseñanza con un grupo completo

Las actividades han sido periódicas en el área de lengua, lectura: comprensión de texto leído. Se realizaron las actividades:
En CREA: utilizando programa encuesta con preguntas concretas sobre el afiche. Ello permitió obtener un reporte gráfico de todas las respuestas:

Reporte gráfico1

Reporte  gráfico 2

La segunda actividad para evaluar lo mismo, se realizó en aula CREA, en sección "Actividad", donde se insertó un cuento con preguntas concretas que debían responder.
Luego cuando corregí, fui registrando en las planillas, el desempeño de cada niño.Tales planillas de seguimiento, están basadas en una  rúbrica de lectura previamente diseñada.

Ejemplo de una alumna.

Cuento y preguntas actividad en CREA

  Registros en Google Drive

SOBRE EVALUACIÓN SUMATIVA:

Descripción: Se evaluó en área de lengua: lectura para ver si reconocen la secuencia narrativa, y la comprensión, puntualmente: 
-Si reconocen el texto (cuento).
-Si identifican los nexos ( que marcan el inicio, la trama y el desenlace).
-Si localizan información explícita.
-Si obtienen información implícita.

Registro: Se realizó una rúbrica acompañada de una planilla de seguimiento de los alumnos.
Reflexión:  Dado que los niños no están habituados a realizar pruebas en la computadora, se propuso una sencilla evaluación, muy concreta, en primera instancia en Evaluación de CREA, pero como no les resultó sencillo el mecanismo (por ser primera vez), se propuso en otra instancia, una Encuesta del aula CREA. Esta última fue más acertada y tiene como ventaja que genera un reporte con los resultados.
Agrego: No es nada sencillo elaborar evaluaciones con rúbricas, considero que no sabemos hacerlo y que poco a poco vamos aprendiendo. Por otra parte, los instrumentos de evaluación con TIC son muy positivos, facilitan la tarea del docente y del estudiante. Es una práctica que poco a poco se va incorporando a las prácticas educativas.
 

Aquí comparto evidencias